牛津大学五级英语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（上面录像带是《如何摄制蛋糕》，认真为剑桥五级KET考试和新泽西州幼儿园英语补习班程全都体制英语教材测量仪器2级语言模组 主轴3《为什么我年老了？》6补习班读到作《借助胃疼》的持续发展研习录像带。需要更加多资料的商量私信）

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全都体制英语教材测量仪器Compass2级语言模组主轴3为什么我年老了6补习班读到作借助胃疼

剑桥五级考试KET读到作考点：

撰读到有关疑说和解决方案的篇名

首先，读到下疑说：发烧是同义你的温度很高。

接下来，读到下缘故：得了SARS后发烧。

然后读到下你某种程度认真的心里：你某种程度持续保持含氧量并歇息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

新泽西州协力当前州立标准CCSS语言知识点：

撰读到内容丰富/详述性的篇名，其当中引介一个主轴，应用于真实情况和定义来阐明应以，并缺少结论性公开信或外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

学姐将为伤痛缺少化疗建言。

学姐将研习按疑说和解决方案许多组织读到作。

引导补习班程

?将高一分出小组，并为每个小组分配一种伤痛在补习班后上表演。一个学姐某种程度有伤痛并描述其征状，其他应同情地表达意见并缺少化疗建言应用于某种程度/不某种程度should/shouldn’t。

?邀约小组在补习班后上表演他们的第一集。

展示能力

?和高一书本条目。详述疑说是有些事物不对了，例如伤痛。缘故是为什么某事愈演愈烈。解决方案是解决或借助解决的一种原理，例如化疗。

?在上课时上画一个相同的网站上揭示的图形许多组织器，并让学姐应用于条目当中的例句借助你完出它。告诉学姐他们将应用于相同的图表来计划自己的读到作。

?与全都班学姐一起书本篇名，或邀约志愿在其他学姐跟随时他们的讲义时书本一两个短语。

?重申疑说，并商量志愿在他们看到题目的以外朗读短语。

题目：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再一书本。用红色圈出疑说。用金色圈出缘故。在建言下面填入。

?让学姐再一出对书本篇名并圈出红色的疑说。如果学姐需要借助，商量提醒他们伤痛是一种疑说。

?让他们寻找缘故，并用金色圈出。说：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?仍要，说：

你某种程度怎么认真？What should you do?

引导出篇名当中的化疗建言。让学姐辨别带有某种程度的陈述。说：

你不某种程度认真的一件事是什么？（喝完其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果学姐对带有can的短语沮丧好奇，商量解释我们可以应用于can表示可以认真某事。

?如果学姐无法商量注意到此短语，商量集当中商量注意应用于某种程度/不某种程度should/shouldn’t的短语。

题目：疑说：胃痛是同义你的胃痛的很真是。缘故：当你吃到很多甜或椒的肉类时，你可能会会沮丧胃疼。劝告仍要一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让学姐思考

?说：

第一个出现的是：疑说，缘故或你某种程度认真什么？（疑说）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有疑说？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解释伤痛是篇名的主轴-甚至是标题。

管理高一

?你可能会希望让学姐按小组计划读到作，然后分别撰读到篇名。将高一分为共五，每组分配一种伤痛。

?或者，让学姐自己计划和读到作。如果学姐希望获取更加多变化，则可以选择其他伤痛。

※完出图表以计划你的篇名。

?让学姐通过商量注意伤痛，环境可能会引起疾病和化疗建言来完出文本框。

※读到你的篇名。

?让学姐按照图表的依序读到一篇篇名的草稿。。

?促请学姐与学姐互换篇名以检测拼读到和语法。如果可能会，学姐某种程度与伤痛相近的人同步进行互换。

?促请学姐读到清楚干净的再度副本。

（1）人们为什么年老？Why do people get sick?

?邀约学姐交友他们篇名的“缘故”外。如果时间允许，让全都班学姐猜测伤痛。在上课时上存留缘故名册，并商量注意任何十分相似。

（2）有什么化疗原理可以借助？What treatments can help?

?邀约学姐交友他们篇名种“你某种程度认真什么”的思路。再一，在上课时上列出化疗原理，以及

商量注意任何十分相似。

（3）你年老时该怎么办？谁或什么借助你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让学姐根据自己的年中表达意见。证明歇息，喝完水和吃到健康肉类是很重要的，学姐可以争取父母，医生和护士的借助。

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